En esta ocasión quiero extraer del texto de Zabalza (2005), cuando menciona Competencias docentes del profesor universitario y puntualmente en esta oportunidad, las dos primeras a saber:
• Primera competencia: capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje (la capacidad de hacer los propios programas, de planificar bien la propia disciplina).
• Segunda competencia: seleccionar y presentar los contenidos disciplinares.
Seguramente para nosotros, docentes de la facultad de Ingeniería, estos enunciados no sean nuevos, dado que, a través del documento “proyecto de cátedra”, los primeros presentados datan de 1998, las incluían. Lo que sí me pareció interesante es volcarlo al foro a los efectos de que las docentes que nos están acompañando a recorrer este camino conozcan algo más de nosotros y nuestra facultad.
Fundamentación: En la primera competencia, al recibir de la institución los contenidos mínimos correspondientes a la asignatura que figuran en el plan de estudios para la realización de los programas desarrollados, se abre un abanico de posibilidades diferentes que si estos ya estuviesen hechos. La experiencia en el dictado y en la planificación de una asignatura nos permite encontrar cada vez con más justeza la relación “costo-beneficio” que nos permitirá, tanto al docente como al alumno, extraer lo mejor de dicho proceso (enseñanza-aprendizaje). En cuanto al impacto que producirá se podrá ver reflejado al finalizar el mismo y si éste no fuese el esperado, se podrán hacer los ajustes para lograrlo en el próximo ciclo. En el caso de la segunda competencia, ésta está incorporada en la primera cuando se realizan los programas correspondientes, que es allí donde se seleccionan y presentan los contenidos disciplinares.
Segunda Selección
En esta oportunidad me referiré al segundo aspecto tenido en cuenta en Ayuda al aprendizaje con tecnología en la educación superior:
b) la dimensión social e interactiva de la enseñanza: el docente como núcleo central pero no exclusivo (acompañante del proceso educativo) selecciona, provee y ajusta las ayudas educativas. En relación a las ayudas educativas no provistas por el docente, sino por las Tics, allí es donde el alumno se convierte en el gestor de su aprendizaje. La pregunta es si todos nuestros alumnos hoy están en condiciones de gestionar su aprendizaje. Yo plantearía algo gradual y comenzaría con los últimos cursos de las carreras.
Fundamentación: El docente hoy interactúa con el alumno y, dada la dimensión social e interactiva de la enseñanza, hace que el docente deba ser más un motivador y un generador que provee herramientas que les permitan a los alumnos alcanzar conocimientos que un “sabio” repitiendo desde un atril.
La diferencia sustancial radica en el hecho de que, a mayores posibilidades para la búsqueda de la información que los acerque a los conocimientos deseados, mayor será la responsabilidad de evaluar lo encontrado. En este último párrafo comienza a tallar las habilidades que tienen los alumnos a la hora del uso de las Tics.
Saludos Cordiales Jorge Penco