Primera Publicación

"Quizás podríamos utilizar las TICS para brindarle al alumno la guía y el apoyo de forma tal que no quitemos tiempo a los contenidos teóricos, de todas formas podemos optimizar esos contenidos teóricos haciendo una selección de los aquellos necesarios, y así tener mayor tiempo para implementar el rol de tutor. Esto no es fácil de implementar en todos los ciclos de estudio de la FI UNLZ ya que en las materias básicas la reducción de contenidos lo veo difícil... pero en el ciclo de especialización lo veo mas factible..."

Verdadero discípulo – Gran profesor

“El verdadero discípulo no es el que toma de su maestro las cosas, sino los modos. Y, a su vez, y esto es lo característico, deja en el espíritu del maestro modos y cosas suyas esenciales. Por lo que el gran profesor no solo lo es por su aptitud de crear discípulos verdaderos sino por otra cosa más importante, dejarse renovar por ellos”

                                       Gregorio Marañón en el homenaje a un discípulo suyo. 1930

Esta hermosa frase nos habla de un intercambio de saberes entre docentes y alumnos. La utilicé como puntapié inicial de mi reflexión por dos motivos. El primero es porque considero que la educación, al igual que cualquier disciplina, requiere una evolución permanente. Es decir, a lo largo de los siglos ésta fue mutando hacia formas más adecuadas a los requerimientos del momento.

La segunda es porque considero que son los “alumnos” quienes motorizan el cambio. De acuerdo a ellos los docentes modifican sus estrategias pues su objetivo es “educar” y para educar deben “encontrar el camino” que les permita trasmitir sus saberes. De otra manera no tendría sentido el rol docente.   

Todos comprendemos que debemos renovarnos, que lo debemos hacer por nuestros alumnos y por nosotros mismos. Pienso que estamos bien orientados, la capacitación en el uso de nuevas herramientas tecnológicas y el trabajo colaborativo son indispensables para comenzar a generar un cambio sustantivo de nuestro rol tradicional.

Considero que el docente de hoy debe ser capaz de generar ambientes en los que el alumno aprenda a buscar, descubrir y aplicar su conocimiento en actividades apropiadas. También debe poder guiarlo más estrechamente por medio de tutorías. Todo  esto conducirá a la formación de profesionales con excelente desarrollo de sus competencias. 

El camino, como todos sabemos, no es sencillo pero ya lo estamos transitando.  

Mi selección y su por qué

La selección de dos trabajos me resultó dificultosa pues todos contribuyeron a mi reflexión y/o a mi formación en el uso de las TIC´S. Sin embargo, elegí el “trabajo grupal en foro” correspondiente a la Unidad I y el Cmap.

El trabajo grupal me permitió reflexionar acerca de nuestra tarea docente y el Cmap me facilitó visualizar los factores necesarios e involucrados en el cambio, además de aprender a utilizar esta herramienta.

Las competencias de Zabalza seleccionadas por el grupo, sin objeción por parte de ningún integrante, fueron:

• La sexta que tiene que ver con relacionarse constructivamente con los alumnos.

• Octava competencia: reflexionar e investigar sobre la enseñanza.

Ambas nos muestran el interés que tienen los docentes de Ingeniería por generar un cambio de paradigma en educación universitaria. Quedaron atrás aquellos docentes alejados de las realidades de sus alumnos e incapaces de reflexionar sobre su quehacer.  

El Cmap, por su parte, me permitió comprender la complejidad del cambio pues son muchos los actores y factores que deben sincronizarse para generarlo de forma valedera y valiosa.

Fundamentación de la primera y segunda selección.

A todos

He leído lo expuesto por mis compañeros de blog, lo cual me ha permitido resumir en pocas palabras lo que se observa "el compromiso hacia la institución que hay en nosotros".

Diferentes disciplinas abordando problemáticas de la "Docencia Universitaria del Siglo XXI", discerniendo sobre como centrarnos en el cambio e innovación en las prácticas docentes.

De como relacionar los saberes viejos con los nuevos, de la importancia del rol docente_tutor, de como utilizar las TIC´s , de como poder plantear estrategias con objetivos claros y precisos y basicamente como ser diseñadores de recursos, utilizando la comunicación como eje fundamental.

Saludos

Rosario

Docencia Universitaria Siglo XXI _segunda selección

UNIDAD 3

Grupo IMPARES

Publicado por Gomez, Carla el 21/10/2011

La presente discusión esta centrada en la “comunicación”. Zabalza la menciona explícitamente en 2 de las 10 competencias docentes que propone.

• ¿Por qué la aborda desde distintas perspectivas ?
• ¿Qué características tiene en cada caso ?
• ¿Cuál es la finalidad de cada una ?

RE: Grupo IMPARES

Intervenido por Perichón, Rosario el 23/10/2011

Hola a todos.

Como intervino Nora en el foro, Zabala establece en la tercera competencia la comunicación como eje fundamental.

No es lo mismo la oralidad en la explicaciones, que lo escrito tradicional comparado con la comunicación virtual. A lo que Zabala agrega la dificultad de muchos docentes en el manejo de la red.

Como también el manejo de otra lógica de comunicación. Para lo cual se plantea para los docentes una realfabetización para saber organizar los contenidos de las materias.

En mi caso particular donde lo gráfico es fundamental, la comunicación virtual ayuda muchísimo, pero no reemplaza al docente en su explicación. Es fundamental la guía que se le da al almuno. Materias como la que dicto son totalmente nuevas para casi la totalidad de los ingresantes. El manejo del instrumental y la utilización apropiada de los mismos lleva consigo una relación docente_alumno muy cercana.

Para mi la comunicación es vital en la relación docente_alumno, sea por el medio que sea. Creo que para cada materia tendrá sus propias características. La finalidad es la que el alumno pueda desarrollar su potencial al máximo, adquiriendo conocimientos para hacerlos suyos y sacar provecho de los mismos.

Nos estamos conectando.

Saludos

Rosario

Docencia Universitaria Siglo XXI _ primera selección

UNIDAD 1

Docencia Universitaria Siglo XXI

Publicado por Gomez, Carla el 24/08/2011

En el análisis de los documentos propuestos se pueden identificar algunas cuestiones redundantes. Les proponemos, para iniciar este espacio de interacción, centrarnos en los términos CAMBIO e INNOVACIÓN en el rol docente.

Cuáles son los cambios e innovaciones más significativas en las prácticas docentes que necesita el sistema de educación superior argentino 2011 ? alcance ? actores ? factibilidad ? etc.

RE:Docencia Universitaria Siglo XXI

Intervenido por Perichón, Rosario el 28/08/2011

Hola a todos

Leyendo lo expresado en el foro, me atreví a relizar un punteo

• rol tradicional vs el nuevo rol
• saberes viejos como base para saberes nuevos
• competencias
• compromiso institucional
• ley de educación superior
• uso de las tic´s
• rol docente
• rol del alumno
• recursos
• objetivos
• estrategias

Sería redundante de mi parte volver a hablar de lo mismo, teniendo en cuenta que acuerdo con lo expresado anteriormente por mis colegas.

Pero si recalco lo que mencionó Vicente sobre el término de Zabalza “Cada vez los profesores tenderemos a ser más diseñadores de recursos”

Creo que con sólo recursos tradicionales no podemos. Debemos crear, armar, diseñar para cada caso el recurso necesario para que la implementación del mismo sea la adecuada.

Saludos

Rosario