Reflexion de lo seleccionado

La elección da cuenta de una mirada de las prácticas docentes que tenga en cuenta los cambios sociales que impregnan las aulas. Aceptar la incorporación de las TIC en la diversidad de actividades  cotidianas y aceptar un nuevo rol docente donde  la planificación tenga en cuenta como aprende el alumno.

LA DOCENCIA SUPERIOR EN PROCESOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TICs

Alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC

Con la proliferación y velocidad de cambio tanto en la tecnología como en la iniciativa de enseñanza debemos modificar nuestra forma de estimular y facilitar la creatividad del pensamiento, tanto de educadores como educandos; en los hábitos, las costumbres y en su modo de vida. Actualmente la educación a distancia es mucho más que escuchar audio o leer libros que llegan por correo, que en su mayoría acaban fastidiando al estudiante, quien nos abandona por falta de motivación.

Estamos en la etapa en la que se trabaja por dos caminos distintos formación permanente centrada en la innovación tecnológica o en la innovación didáctica, la realidad es que las dos deberían ser inseparables sin embargo hoy estamos centrados en el manejo de la tecnología y esperando o confiando en que será el docente el que integrará luego esa tecnología en sus prácticas habituales pero que ocurre, los profesores integran esas herramientas pero hacen lo mismos que hacían antes con nuevas herramientas.

Las nuevas tecnologías nos ofrecen un espacio para romper esos muros tradicionales que limitaban la formación a las actividades y si somos responsables y tenemos las herramientas solo es sumar dos mas dos.

Lo que esperamos de los cursos de formación es que logre mostrarnos como romper el paradigma y cambiar el modelo actual, reorientándolo hacia un sistema donde la  tecnología de la información sea el elemento de amarre.

El telepupitre tiene una nueva expresión en la virtualidad, lo más novedoso es su ubicación. Siempre debemos recordar para que usamos las tic y solo es para educar mejor.

- BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO “ACOT”

Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT)

Desde su infancia corporativa, Apple Computer, Inc. estuvo envuelto en la integración de computadoras en el proceso educativo. Entre 1985 y 1998 la compañía desarrolló el proyecto de investigación ACOT utilizando salones alrededor de los Estados Unidos como laboratorios. Su meta era estudiar cómo el uso constante de computadoras en el salón de clases afectaba la enseñanza y aprendizaje.

Las ACOT  (Aulas Apple del Mañana)The Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT) project began in 1985 as a way to study how routine technology use influences teaching and learning. ACOT defines technology "as a tool for learning and a medium for thinking, collaborating, and communicating."define la tecnología "como una herramienta para el aprendizaje y un medio para la reflexión, colaboración y comunicación." The project focused on "constructivism mediated by technology" according to the website. [1] El proyecto se centró en el "constructivismo mediado por la tecnología".

Estos fueron algunos de los hallazgos publicados en 1994:
APPLE CLASSROOMS OF TOMORROW
El proyecto influyó positivamente en la actitud de los estudiantes hacia sus clases.
Los docentes del proyecto tendieron a preferir una modalidad cooperativa de enseñanza por encima de la conferencia tradicional.
Por otro lado, los evaluadores no encontraron diferencias entre el aprovechamiento de los estudiantes en el proyecto ACOT y estudiantes en salones de clase regulares en toda la nación en las pruebas estandarizadas de matemáticas, vocabulario y comprensión de lectura.

The ACOT program lasted through 1995, when it was replaced by the Apple Classrooms of Tomorrow-Today (ACOT2) program. El programa ACOT duró hasta 1995, cuando fue sustituido por las Aulas Apple del Mañana 2, hoy (ACOT2). With the goal of helping high schools get closer to creating the kind of learning environment this generation of students needs, wants, and expects so they will stay in school. Con el objetivo de ayudar a las escuelas a crear el ambiente de aprendizaje que esta generación de estudiantes necesita, generando expectativas para que sigan cursando. Apple has identified six principles upon which the program is based. Apple ha identificado seis principios que son los siguientes:
- Understanding of 21st century skills and outcomes - Comprensión de las habilidades del siglo 21 y los resultados
- Relevant and applied curriculum - Plan de estudios pertinentes
- Informative assessment - Evaluación Informativa
- A culture of innovation and creativity - La cultura de la innovación y la creatividad
- Social and emotional connections with students - Las conexiones sociales y emocionales con los estudiantes
- Ubiquitous access to technology – Posicionamiento frente a la tecnología
The ACOT2 program is designed in three stages. El programa ACOT2 está diseñado en tres etapas. The first stage was addressed by the ACOT program in 1985. La primera etapa fue dirigida por el programa ACOT en 1985. This helped to define the essential design principles of the 21st century high school and develop strategies for quick adoption of these principles. Esto ayudó a definir los principios esenciales del diseño de la Institución y desarrollar estrategias para la rápida adopción de estos principios. The second stage began with ACOT2, and has worked to provide online resources, including “clickable” data, research, expert commentaries, tools, and rich media capturing students' and educators' voices. La segunda etapa comenzó con ACOT2, y ha trabajado para ofrecer recursos en línea.The final stage of the program is to use all of these principles and resources to create a freshman year curriculum entitled "200 Days for a Lifetime of Success," which is designed to prepare students for the challenges of 21st century society. La etapa final del programa es el uso de todos estos principios y recursos para crear un plan de estudios. El primer año titulado "200 días para una vida de éxito", que está diseñado para preparar a los estudiantes para los retos de la sociedad del siglo 21.

Si desea ver un video sobre las cinco fases realizado en Andrews Elementary School en Carolina del Sur, ingrese a la página   https://mnpstechresource.wikispaces.com/ACOT+levels  y dentro de ella al video  acot_aviVVLB.rm

 

Primera selección

RE: Docencia Universitaria Siglo XXI

Intervenido por BLUMETTI, Vicente Daniel el 28/08/2011

Estimados colegas

Luego de leer las diversas intervenciones y el material de la primera unidad, estimo que el gran desafío al cambio e innovación en nuestra labor, es la incorporación de una nueva mirada, con una perspectiva diferente debido al punto de vista del observador. Quiero decir que en este juego de roles de cómo enseñar y como se aprende. En esto último se incluye todo lo presentado en este foro, el nuevo milenio con cambios en la necesidades del mercado laboral, las TIC que acompañan a la sociedad en su conjunto, los nuevos alumnos multiculturales y con demandas permanentes, etc.

Nosotros, como docentes universitarios, en este espacio de reflexión damos respuesta a una propuesta Institucional que considera que el protagonista del cambio y la innovación es el cuerpo de profesores.

Toda tecnología da respuesta a las necesidades humanas, su aplicación requiere de  un compromiso ético, que dé cuenta de la pertinencia en un contexto determinado.

Por último quiero decirles que me agradó el término de Zabalza “Cada vez los profesores tenderemos a ser más diseñadores de recursos”

Fundamentación

Los recursos que un docente utilice en sus prácticas deben estar en un proyecto y en su planificación con las diversas actividades a realizar por los alumnos. Éstos son los verdaderos protagonistas en el proceso.

Segunda Selección

RE: Grupo ROJO POR DECRETO

Intervenido por BLUMETTI, Vicente Daniel el 14/10/2011

Conforme la catalogación que realizan Brown y Atkins, con respecto a los diferentes métodos de enseñanza, planteamos un rol docente diferenciado para los diversos ciclo que conforman las carreras de ingeniería.

No como una instancia de diferenciar paradigmas con respecto a los aprendizajes, sino como necesidad específica de cada ciclo.

En los últimos años, en la FI, se han implementado diversas estrategias que permiten integrar a los alumnos a los procesos de aprendizajes, por ejemplo los port folios que han facilitado llevar un seguimiento por alumno muy importante, evaluando el proceso y no el producto final solamente.

Este modelo educativo, sin duda, está centrado en los aprendizajes, como se menciona en el material de Amparo Fernández March como nuevo paradigma de educación superior.

El Grupo Rojo por Decreto, considera seguir trabajando en esta línea.

Fundamentación

Esta segunda selección pone su mirada en la importancia de un proyecto Institucional que permita, respetando la diversidad, unificar criterios para el alcance de objetivos para la formación del perfil del egresado. Centrado en las competencias que deben adquirir los alumnos.

Un cordial saludos para todos

Vicente